“我的课堂我做主！”道出了很多孩子的心声！是的，课堂是学生获得知识，展示自己的阵地和舞台，把课堂的主动权还给孩子，让孩子在自己的舞台上展示自我，实现自己！
如何才能实现呢？《小学语文课程标准》有这样一句话 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我校的“331”教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”“331”的课堂时时处处体现以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在课堂上，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养，把课堂还给学生。
一、我是学习的小主人
学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、学案，是孩子们学习的引路灯，通过“导读、导听、导思、导做”变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，指导学生以本课学习的内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，让课堂教学成为学习创造活动，让学生尝试成功的快乐。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、三种课型中的“交流、展示、帮教”等等都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式进行，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。老师只有一个要求，只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
3、创生课引导学生生成新问题、新思考、新创意、新方法。在两面都是黑板的教室里，老师只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”他们离开了学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
二、我参与我快乐 我展示 我精彩
小组建设是课改的重要“抓手”，学生在班级中的学习小组由班主任协同科任老师统一安排，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。同组异质，好差结对子，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。同组同质，最大限度的发挥孩子的潜能，每个孩子都得到不同程度的提高。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。
一段时间实践下来，我班的小组建设，出现了一些可喜的现象：
现象一：积极性高了
自从分了小组，孩子们的课堂积极性很高，每个组都不甘落后，天天上演“加分大战”，这组回答问题加分，那组朗读课文加分，这组组词造句加分，那组认真倾听加分。分数往往很接近，不分上下。自从我宣布：表现最好的一组有机会可以做小老师，在早读课上带读。他们的尽头更足了。往往这组刚因为回答一个问题被加分，马上就有别的小组的成员举手说我也有，没有回答到的小组还很失落。渐渐地，课堂气氛活跃，学习效果较好。
现象二：组员更团结了
一天的语文课上，红花组的小贾在走神，在提醒三次依然没效的情况下，我在他们组下狠狠的扣了5分，大声地说：“有的组表现真棒，拿那么多分了！有些组要加油了！千万不能因为你一个人给整组拖后退哦！看下课哪组拿第一！”红花组的成员急了，纷纷用眼睛瞪小贾，有一个同学还小声说：“都怪你”。我微微一笑继续说：“要拿高分是需要小组成员大家的努力的，一个人力量小，一组人力量就大了”。小贾的同桌推了他一下，说：“快，注意听讲。”组长小声地说：“加油！我们把分数抢回来。”小贾回过神，赶紧坐好，投入到学习中。由于红花组落后太多，我有意识的在他们组有一点点表现好的情况下，把分加上去。当他们看到分数一分分回来了，积极性更高了，尤其是小贾，后面的时间一直注意力很集中，课堂表现很活跃。出乎意料，下课时，红花组居然以加5分获得了班级第一。课后，我看到红花组的成员围在一起祝贺，还有人在夸小贾呢。
现象三：竞争意识强了
成立了小组，在学校的各个时段，我们都进行比赛。除了课堂上，做操时，排队时，吃饭时，锻炼时，值日时……都不放过。孩子们形成一种意识，时时刻刻都要做好自己，给自己组加分，增强了集体荣誉感。所以，拖拉的站队现象不见了，取而代之的是：“一组齐，二组齐……”；懒散的做操现象不见了，操场上展现的是整齐的雄姿；教室里纸片乱飞的现象不见了，经常看见弯腰捡垃圾的身影；……课堂上拿第一的小组，课后一不留神，很可能就别组追上来。课堂内外，总是看到小组活跃的身姿，评分板下，经常围着一个个的脑袋，“我们组今天得5分了”“我们组怎么扣了1分，我要争取回来”“我们组第一”……
课改之路漫漫其修远，看到孩子们一点点的进步和努力，我从心底里感到开心。将学习的自主权重新交还给学生，使他们在一个融洽和谐的氛围中主动学习，还孩子一片自主学习的天空，真正实现“我的课堂我做主”！
