当我准备启笔书写时，围在我身侧的孩子们忽然说道：“Jenny，书架上有一只蚂蚁！”我回过头，果然有一只黑溜溜的蚂蚁在书架沿上急急忙忙地爬动。是呀，尽管它只有几毫米大小，却攥住了同学们的眼球。

孩子们的发现层出不穷——

“蜘蛛不是昆虫，我在班上看见一只红蜘蛛，它有四对腿噢！”

“Jenny，刚才我扫到一只蟑螂，它腿上有毛毛刺刺的感觉器官。”

“有一只蚊子咬我，我‘检查’了它的口器！”

实践主题“花与昆虫”的学习中，不自觉间孩子们观察的触角遍及了生活的周边。你甚至还没有发觉这些生活细微的“风吹草动”，但他们已经簇拥在一块儿，好奇地张望了。你不得不说，他们拥有对未知最丰富的渴望——创造想象和创造活动的特点就在于探新，而驱使人们探新的力量源泉之一，就是好奇心。在走廊上有时看见他们蹲在地面嘀嘀咕咕，我不禁问他们在观察什么，他们说：“我们在看蚂蚁，马上快下雨了，他们都在往洞口搬东西呢！”实践活动中，同学们认识客观事物，在这个基础上，进行分析、综合和概括，从而掌握系统的理论知识，再把所掌握的理论知识运用于实际，使理性知识具体化。

因此，随着主题学习的深入，我欣喜地看见——在春游的大巴上，一路姹紫嫣红，他们几乎能把所有的花名娓娓道来；孩子们一边渴望地观望着生态园里结出果实的香蕉树，一边思考香蕉是怎么由来的；在雨夜之前“闯”进课室来的飞蚁都被他们围观起来，分析昆虫的“头、胸、腹”结构。

在主题探究的启发中，学生学习的自主性被积极地调动。他们认真观察事物，独立思考问题。把已学到的知识、技能进行广泛的转移，运用到了解新情况，解决新问题中去。

教育原本不是三尺讲桌，一支粉笔，零星板书的冰冷距离，教育是有温度的。在自然中的探索里，同学们切身感受和理解知识，留心与热爱自己生活的世界。不管是绚丽缤纷的鲜花，或是千姿百态的昆虫，他们都怀着赤诚的心在看待。

令我感动的教育——是手中停留着一只并不美丽的昆虫，但小孩却不惊不诧，静静地看着它，并轻轻地让它回去了。

国际部 陈鉴丽